শিক্ষাগত পরিমাপের প্রকৃতি এবং সুযোগ বর্ণনা করুন।

শিক্ষামূলক পরিমাপের প্রকৃতি: শিক্ষাগত পরিমাপের প্রকৃতি নিম্নরূপ:
(ক) শিক্ষামূলক পরিমাপ পরোক্ষ এবং অসম্পূর্ণ।
(খ) শিক্ষাগত ব্যবস্থাগুলি পরিমাণ নির্ধারণযোগ্য বৈশিষ্ট্যের প্রতিনিধি আচরণ পরিমাপ করে।
(গ) শিক্ষামূলক ব্যবস্থা দ্বারা পরিমাপ করা ইউনিট স্থায়ী নয়।
(ঘ) শিক্ষামূলক পরিমাপের ইউনিটগুলি চরম শূন্যে শুরু হয় না
(ঙ) শিক্ষামূলক ব্যবস্থাগুলি শিক্ষামূলক প্রকল্পগুলি মূল্যায়নের মাধ্যম হিসাবে ব্যবহৃত হয়। নির্দিষ্ট শিক্ষামূলক উদ্দেশ্যে রথী পাঠদান পরিচালিত হয়।
(চ) বিভিন্ন মনস্তাত্ত্বিক ব্যবস্থার মতো, শিক্ষাগত ব্যবস্থায় সম্পূর্ণ উদ্দেশ্যমূলকতা নিশ্চিত করা যায় না। শিক্ষামূলক পরিমাপের সুযোগ: শিক্ষামূলক পরিমাপটি সহজ অর্থে শিক্ষামূলক প্রক্রিয়াটির সাফল্য বা ব্যর্থতা মূল্যায়ন করতে ব্যবহৃত পরিমাপের বিভিন্ন প্রক্রিয়াগুলিকে বোঝায়। এর অর্থ হ’ল নির্বাচিত বিষয়বস্তু এবং পদ্ধতিগুলি নির্দিষ্ট শিক্ষামূলক প্রক্রিয়াটির লক্ষ্য এবং লক্ষ্য অর্জনে কতটা সফল হয়েছে, যে ক্ষেত্রগুলিতে ব্যর্থতার মুখোমুখি হয়েছে, এই জাতীয় ব্যর্থতার কারণগুলি এবং কীভাবে তাদের শিক্ষামূলক পরিমাপ অপসারণ করা যায় তা নির্ধারণ করার জন্য যতটা সম্ভব দিকগুলির পদ্ধতিগত বিশ্লেষণ সরবরাহ করার প্রক্রিয়া। এই জাতীয় পরিমাপ প্রক্রিয়াগুলির মূল উদ্দেশ্য হ’ল নির্দিষ্ট শিক্ষামূলক প্রক্রিয়াটির উদ্দেশ্যগুলি অর্জনের জন্য নির্বাচিত সামগ্রী এবং পদ্ধতিগুলির সাফল্য এবং ব্যর্থতাগুলি পদ্ধতিগতভাবে বিশ্লেষণ করা এবং প্রয়োজনীয় হিসাবে শিক্ষামূলক প্রক্রিয়াতে পরিবর্তনগুলি সহজতর করা। জ্ঞান অর্জন প্রক্রিয়াতে বিভিন্ন শিক্ষার্থীর সাফল্যের ডিগ্রি এবং ব্যর্থতার ডিগ্রি বোঝার ক্ষেত্রে শিক্ষামূলক পরিমাপ বিশেষভাবে সহায়ক।
মনোবিজ্ঞানের জগতে নতুন পরিবর্তনের আবির্ভাবের সাথে সাথে, পরিমাপের নতুন ধারণাগুলি ধীরে ধীরে শিক্ষামূলক প্রক্রিয়াতে উদ্ভূত হয়েছিল। যাইহোক, চল্লিশ শতকের আগে শিক্ষায় ব্যবহৃত পরীক্ষার পদ্ধতিগুলি, বিশেষত উনিশ শতকের সময়কালে ত্রুটিগুলি পূর্ণ ছিল। শিক্ষকরা শিক্ষার্থীদের দ্বারা অর্জিত জ্ঞান পরিমাপ করার এবং পরীক্ষার ব্যবস্থায় প্রয়োজনীয় বিষয়গুলি প্রয়োগ করার পরিকল্পনা করছেন। শিক্ষক তার নিজস্ব পছন্দ, স্বাদ এবং কৌতুক অনুযায়ী শিক্ষার্থীদের সাফল্য এবং ব্যর্থতার বিচার করেন। অন্য কথায়, শিক্ষকরা সুপার -কনভেনশনাল প্রক্রিয়াটির মাধ্যমে পরীক্ষার প্রক্রিয়াটির মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের দ্বারা অর্জিত জ্ঞান বিশ্লেষণ এবং পরিমাপের প্রক্রিয়াটির উপর নির্ভর করে। এই জাতীয় পরীক্ষার প্রক্রিয়াগুলি মোটেও বৈজ্ঞানিক ছিল না। অতএব, এগুলি শিক্ষার্থীদের দ্বারা অর্জিত জ্ঞানকে পরিকল্পিত পদ্ধতিতে পরিমাপ করতে পারেনি। শিক্ষার্থীদের জ্ঞান পরিমাপের প্রক্রিয়াটি ত্রুটিযুক্ত ছিল কারণ এই জাতীয় পরীক্ষাগুলি অপরিকল্পিত, অবৈজ্ঞানিক এবং প্রকৃতির বিষয়গত ছিল। উনিশ শতকের শেষের দিকে, বিশেষত বিংশ শতাব্দীর গোড়ার দিকে, বিজ্ঞানের প্রভাব মানব চিন্তার সমস্ত ক্ষেত্রে গতিশীল হয়ে ওঠে। ফলস্বরূপ, আধুনিক বিজ্ঞান মানব জ্ঞানের বেশিরভাগ শাখায় প্রবেশ করেছিল। জ্ঞান অনুসন্ধানের সমস্ত সিস্টেমে নৈর্ব্যক্তিক এবং বৈজ্ঞানিক পদ্ধতি এবং সিস্টেমগুলির প্রয়োগের গতি ত্বরান্বিত হয়। ধীরে ধীরে, নতুন ধারণাগুলির প্রয়োগের গতি এবং শিক্ষার ক্ষেত্রে পরিমাপের পদ্ধতিগুলির পদ্ধতি এবং বিভিন্ন পরীক্ষার প্রক্রিয়া বিভিন্ন পর্যায়ে এবং শিক্ষার স্তরে ব্যবহৃত হত। Language: Bengali